ВОДНЫЕ ЭКОСИСТЕМЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ШКОЛЫ
DOI:
https://doi.org/10.54251/2522-4026.2026.29.12qazКлючевые слова:
биоразнообразие, экологическое образование, полевые практики, Западный Казахстан, макрофиты, озёра-старицы, эвтрофикация, сапробностьАннотация
В статье представлен комплексный анализ водных экосистем шести пойменных
озёр Западного Казахстана с упором на высшие водные растения (макрофиты) и их использование в
школьном обучении. Проведена гидроботаническая оценка состояния озёр: выявлен
флористический состав макрофитов, описаны основные фитоценозы и рассчитаны индексы
биоразнообразия, сапробности и трофности. Результаты указывают на мезотрофно-эвтрофный
статус большинства озёр (прозрачность воды 30–40 см), тогда как одно из озёр (Прорва)
характеризуется большей прозрачностью (~200 см) и более низкой трофностью. Обилие плавающих
и погруженных макрофитов (рдесты, роголистники и др.) свидетельствует о значительной роли
макрофитной растительности в саморегуляции водоёмов и биофильтрации питательных веществ.
Педагогическая апробация с участием учащихся 7 класса показала, что включение полевых практик
по исследованию макрофитов повышает предметные знания о водных экосистемах и укрепляет
экологические ценности. Исследование подтверждает потенциал интеграции локальных
гидроботанических обследований в учебный процесс как инструмента формирования экологической
грамотности и навыков мониторинга.
