ВЛИЯНИЕ ИНКЛЮЗИВНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРАКТИК НА МОТИВАЦИЮ СТУДЕНТОВ И ИХ УЧАСТИЕ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
DOI:
https://doi.org/10.54251/2522-4026.2026.31.19qazКлючевые слова:
инклюзивная педагогика, мотивация студентов, участие в учебном процессе, учебная атмосфера, студенты второго курса, педагогический эксперимент, высшее образованиеАннотация
В статье рассматривается влияние инклюзивных педагогических практик на мотивацию студентов и их участие в учебном процессе на основе аудиторного эксперимента, продолжавшегося в течение одного семестра. Исследование проводилось со студентами второго курса группы ФИ-24-3к5 Южно-Казахстанского исследовательского университета имени Мухтара Ауэзова. В ходе работы я наблюдала, что активность студентов зависела не столько от уровня подготовки, сколько от атмосферы в аудитории. Мы заметили, что молчание часто было связано не с отсутствием знаний, а с неуверенностью и страхом быть замеченным. Эксперимент проходил в рамках обычных занятий по языковой дисциплине и основывался на качественном аудиторном наблюдении, рефлексивной педагогической практике и постоянной корректировке учебных решений. Инклюзивные подходы вводились постепенно, позволяя студентам включаться в работу в собственном темпе. Со временем студенты стали активнее высказываться — иногда кратко, иногда с паузами, но с растущей уверенностью. Полученные результаты показывают, что мотивация формировалась через участие.
